{"id":7785,"date":"2020-05-06T19:56:51","date_gmt":"2020-05-06T19:56:51","guid":{"rendered":"https:\/\/recla.org\/?p=7785"},"modified":"2024-07-20T01:00:08","modified_gmt":"2024-07-20T01:00:08","slug":"clases-virtuales-en-contextos-de-emergencia-covid-19","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/recla.org\/en\/blog\/clases-virtuales-en-contextos-de-emergencia-covid-19\/","title":{"rendered":"Clases virtuales en contextos de emergencia: COVID-19"},"content":{"rendered":"<p><em>La situaci\u00f3n de pandemia mundial que estamos atravesando no da opci\u00f3n: hoy la educaci\u00f3n pasa por el entorno virtual * Profesores de todos los niveles educativos est\u00e1n siendo desafiados a dar sus clases virtuales. <\/em><\/p>\n<p>En la urgencia del contexto actual, es frecuente que, al proponerle a un docente o formador dar una clase en l\u00ednea, inmediatamente piense en c\u00f3mo trasladar o adaptar su clase presencial. Sin embargo, la virtualidad tiene caracter\u00edsticas propias en cuanto a espacios, tiempos, recursos, comunicaci\u00f3n e interacci\u00f3n, por lo tanto, requiere de estrategias de ense\u00f1anza diferenciadas.<\/p>\n<p>La educaci\u00f3n evoluciona a la par de la tecnolog\u00eda disponible y nos obliga a repensar los modos en que transmitimos y construimos el conocimiento. Muchas did\u00e1cticas que pueden resultar exitosas en el campo de la formaci\u00f3n presencial, no son necesariamente eficaces en las clases virtuales.<\/p>\n<p><strong>Al dise\u00f1ar una clase en l\u00ednea, es necesario tener en cuenta las caracter\u00edsticas propias del medio y las posibilidades que brinda. Se trata de un espacio interactivo, hipermedia, din\u00e1mico, estimulante y sobre todo instant\u00e1neo, que ofrece m\u00faltiples recursos educativos digitales.<\/strong> Con estas consideraciones, se puede lograr una autentica experiencia de aprendizaje mediada por la tecnolog\u00eda.<\/p>\n<p>A continuaci\u00f3n, se brindan algunas recomendaciones que pueden facilitar la tarea docente:<\/p>\n<h4><\/h4>\n<div id=\"ez-toc-container\" class=\"ez-toc-v2_0_84 counter-hierarchy ez-toc-counter ez-toc-grey ez-toc-container-direction\">\n<div class=\"ez-toc-title-container\">\n<p class=\"ez-toc-title\" style=\"cursor:inherit\">Index<\/p>\n<span class=\"ez-toc-title-toggle\"><a href=\"#\" class=\"ez-toc-pull-right ez-toc-btn ez-toc-btn-xs ez-toc-btn-default ez-toc-toggle\" aria-label=\"Toggle Table of Content\"><span class=\"ez-toc-js-icon-con\"><span class=\"\"><span class=\"eztoc-hide\" style=\"display:none;\">Toggle<\/span><span class=\"ez-toc-icon-toggle-span\"><svg style=\"fill: #0a0a0a;color:#0a0a0a\" xmlns=\"http:\/\/www.w3.org\/2000\/svg\" class=\"list-377408\" width=\"20px\" height=\"20px\" viewbox=\"0 0 24 24\" fill=\"none\"><path d=\"M6 6H4v2h2V6zm14 0H8v2h12V6zM4 11h2v2H4v-2zm16 0H8v2h12v-2zM4 16h2v2H4v-2zm16 0H8v2h12v-2z\" fill=\"currentColor\"><\/path><\/svg><svg style=\"fill: #0a0a0a;color:#0a0a0a\" class=\"arrow-unsorted-368013\" xmlns=\"http:\/\/www.w3.org\/2000\/svg\" width=\"10px\" height=\"10px\" viewbox=\"0 0 24 24\" version=\"1.2\" baseprofile=\"tiny\"><path d=\"M18.2 9.3l-6.2-6.3-6.2 6.3c-.2.2-.3.4-.3.7s.1.5.3.7c.2.2.4.3.7.3h11c.3 0 .5-.1.7-.3.2-.2.3-.5.3-.7s-.1-.5-.3-.7zM5.8 14.7l6.2 6.3 6.2-6.3c.2-.2.3-.5.3-.7s-.1-.5-.3-.7c-.2-.2-.4-.3-.7-.3h-11c-.3 0-.5.1-.7.3-.2.2-.3.5-.3.7s.1.5.3.7z\"\/><\/svg><\/span><\/span><\/span><\/a><\/span><\/div>\n<nav><ul class='ez-toc-list ez-toc-list-level-1' ><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-2'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-1\" href=\"https:\/\/recla.org\/en\/blog\/clases-virtuales-en-contextos-de-emergencia-covid-19\/#Antes_de_la_clase\" >Antes de la clase<\/a><\/li><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-2'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-2\" href=\"https:\/\/recla.org\/en\/blog\/clases-virtuales-en-contextos-de-emergencia-covid-19\/#Durante_la_clase\" >Durante la clase<\/a><\/li><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-2'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-3\" href=\"https:\/\/recla.org\/en\/blog\/clases-virtuales-en-contextos-de-emergencia-covid-19\/#Despues_de_la_clase\" >Despu\u00e9s de la clase<\/a><\/li><\/ul><\/nav><\/div>\n<h2><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Antes_de_la_clase\"><\/span>Antes de la clase<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h2>\n<p><strong>Planificar:<\/strong> es algo tan obvio como necesario, sin embargo, no todos los docentes acostumbran a hacer una planificaci\u00f3n. La Web -atravesada por infinitos hiperv\u00ednculos- al utilizar sus recursos educativos digitales, puede resultar un medio muy frustrante para el estudiante si no se le presenta un plan que determine secuencias, actividades y tiempos en las clases virtuales.<\/p>\n<p><strong>Enviar agenda de clase:<\/strong> sabemos que la tecnolog\u00eda ha facilitado los procesos educativos en gran parte, pero tambi\u00e9n tiene sus limitaciones. Una conexi\u00f3n inestable puede provocar que un estudiante pierda partes de la clase. Por lo tanto, compartir una agenda de temas y actividades permitir\u00e1 que, en caso de interferencias, el alumno sepa exactamente qu\u00e9 tema se est\u00e1 discutiendo o en qu\u00e9 actividad se est\u00e1 enfocando la clase.<\/p>\n<p><strong>Tener un plan B:<\/strong>\u00a0podr\u00eda pasar que el d\u00eda de la clase alg\u00fan miembro del curso sufriera alg\u00fan inconveniente y no pudiera conectarse. El plan B es el dise\u00f1o de una clase asincr\u00f3nica. Es decir, un paso a paso de material y actividades integradas que se puedan trabajar fuera de l\u00ednea.<\/p>\n<p><strong>Material de apoyo:<\/strong> para que las clases virtuales resulten m\u00e1s interactivas y los participantes puedan tener un rol activo, es necesario enviar de manera anticipada el material de estudio en el que se apoyar\u00e1 la clase.<\/p>\n<p><strong>Motivar el inter\u00e9s:<\/strong> se pueden utilizar algunas estrategias que despierten la curiosidad y el inter\u00e9s. Por ejemplo, plantear interrogantes que se responder\u00e1n durante la clase, hacer un juego en l\u00ednea y prometer revelar los resultados en el encuentro sincr\u00f3nico, pedirles que busquen y lleven ciertos recursos sin decirles el objetivo de los mismos, presentar alg\u00fan enigma a resolver.<\/p>\n<p>Hacer una prueba o enviar un instructivo: para evitar la ansiedad y el estr\u00e9s que suele generar el uso de un aula virtual o sala de conferencia por primera vez, se sugiere hacer \u201cuna clase de prueba\u201d o enviar un instructivo detallado sobre c\u00f3mo acceder y usar los <a href=\"https:\/\/recla.org\/en\/blog\/recursos-educativos-digitales-una-nueva-forma-de-aprender-y-consumir-contenido\/\" target=\"_blank\" rel=\"dofollow noopener\">recursos educativos digitales<\/a>.<strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<h4><\/h4>\n<h2><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Durante_la_clase\"><\/span>Durante la clase<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h2>\n<p><strong>Abrir la sala con tiempo:\u00a0<\/strong> la mayor\u00eda de las aplicaciones que sirven para dar clases o conferencias en l\u00ednea permiten ingresar hasta quince minutos antes para chequear que est\u00e9 todo funcionando correctamente<\/p>\n<p><strong>Tolerancia para iniciar:<\/strong> es fundamental disponer de unos minutos para esperar a quienes se demoren, sobre todo, teniendo en cuenta que la falta de conocimientos t\u00e9cnicos sobre el uso de la plataforma puede ser un gran obst\u00e1culo para la puntualidad.<\/p>\n<p><strong>Generar sentido de pertenencia:<\/strong> saludar a los estudiantes y pedirles que se muestren en c\u00e1mara o saluden por micr\u00f3fono, permitirles que se encuentren entre ellos o que se conozcan -si es la primera vez en el curso-. Esto genera que el clima de la clase resulte m\u00e1s ameno, distendido, y se superen las barreras espacio-temporales.<\/p>\n<p><strong>Ponerle ritmo:<\/strong> se estima que el tiempo promedio de atenci\u00f3n activa en una clase virtual es de 20 minutos porque el alumno est\u00e1 mucho m\u00e1s expuesto a est\u00edmulos que f\u00e1cilmente pueden distraerlo. M\u00e1s aun considerando que, en la situaci\u00f3n de contingencia en la que estamos, muchos hogares no cuentan con un espacio de estudio determinado. Para promover la concentraci\u00f3n, se sugiere dar ritmo a la clase intercalando momentos de explicaci\u00f3n con espacios de preguntas\/encuestas. Por ejemplo, se les puede preguntar si vienen bien con la clase y pedirles que dejen un comentario en el chat, o que r\u00e1pidamente respondan una encuesta con opciones del tipo \u201cno me queda claro\u201d o \u201ctodo comprendido\u201d. Tambi\u00e9n se pueden hacer encuestas sobre el contenido desarrollado, generando opci\u00f3n de debates \u201ca favor o en contra\u201d de alg\u00fan tema, \u201cde acuerdo o en desacuerdo\u201d. Estas acciones generan participaci\u00f3n activa de los estudiantes facilitando el enfoque en las clases virtuales.<\/p>\n<p><strong>Uso de recursos:\u00a0<\/strong> muchos recursos que se usan en una clase presencial, por m\u00e1s que sean tecnolog\u00edas, no tienen el mismo efecto en lo virtual. Por ejemplo, si se va a reproducir un video en la clase en l\u00ednea, que sea de alto impacto y poco tiempo (no m\u00e1s de 5 minutos). No tiene sentido mostrar un video extenso ocupando tiempo activo de la clase, si los estudiantes pueden verlo previamente. El encuentro sincr\u00f3nico debe ser potenciado por el uso de herramientas interactivas que promuevan actividades colaborativas y no tanto de exposici\u00f3n. Ejemplo de \u00e9stas son los documentos de escritura simult\u00e1nea, los juegos o simuladores.<\/p>\n<p><strong>Presentaci\u00f3n visual:<\/strong> considerando las interferencias de conexi\u00f3n, los problemas t\u00e9cnicos o las posibles distracciones que venimos comentando, es conveniente acompa\u00f1ar el desarrollo del tema con una presentaci\u00f3n visual que permita al estudiante comprender una idea global del tema a partir de una imagen, un cuadro conceptual, etc.<\/p>\n<h4><\/h4>\n<h2><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Despues_de_la_clase\"><\/span>Despu\u00e9s de la clase<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h2>\n<p><strong>Medir el impacto:<\/strong> una buena forma de conocer el resultado de cualquier clase es a trav\u00e9s de la opini\u00f3n de los participantes. Por ello, si se quiere seguir aprendiendo y mejorando la experiencia de aprendizaje virtual, una breve encuesta sirve para valorar las diferentes estrategias implementadas. Las recomendaciones aqu\u00ed se\u00f1aladas pueden servir de orientaci\u00f3n para determinar los indicadores, podr\u00edan ser: uso del tiempo\/espacio, socializaci\u00f3n y participaci\u00f3n, ritmo de la clase, recursos utilizados, presentaci\u00f3n y contenido, etc.<\/p>\n<p>Planificar y desarrollar una clase sincr\u00f3nica mediada por los recursos educativos digitales puede resultar una experiencia enriquecedora, si se tienen en cuenta las caracter\u00edsticas propias del entorno digital y no se pretende \u201ctrasponer\u201d una clase presencial. Es necesario cambiar la perspectiva. Incluso, los mismos estudiantes no se comportan igual en un espacio u en otro, no aplican las mismas t\u00e9cnicas de estudio ni desarrollan las mismas competencias. Por eso, los profesores deben ensayar nuevas formas de ense\u00f1ar a trav\u00e9s de soportes en l\u00ednea. Ahora m\u00e1s que nunca, y con el agregado que esas clases transcurren en un momento de incertidumbre y crisis mundial, en el cual la educaci\u00f3n est\u00e1 siendo defendida como un derecho b\u00e1sico, pero tambi\u00e9n como una necesidad.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>D\u00e9jame en un comentario una peque\u00f1a experiencia en caso de que hayas puesto en pr\u00e1ctica algunos de estos consejos y c\u00f3mo resulto, estar\u00e9 complacida de responder en caso de que generes alguna duda.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/recla.org\/wp-content\/uploads\/2020\/08\/linkedin.png\" width=\"18\" height=\"18\" \/><a href=\"https:\/\/www.linkedin.com\/in\/rocio-gonzalez-3b725612\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\"><strong>Roc\u00edo Gonz\u00e1lez<\/strong><\/a><br \/>\nMagister en Educaci\u00f3n y Tecnolog\u00edas<br \/>\nCoordinadora Acad\u00e9mico de Posgrado y Profesora de Posgrado<br \/>\nUniversidad Siglo 21<\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Recomendaciones para planificar y desarrollar una clase en l\u00ednea ante la situaci\u00f3n de pandemia mundial.<\/p>","protected":false},"author":2410,"featured_media":11427,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"_joinchat":[],"footnotes":""},"categories":[111,190],"tags":[276],"class_list":["post-7785","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-blog","category-educacion-continua-virtual","tag-educacion-continua-virtual"],"acf":[],"yoast_head":"<!-- This site is optimized with the Yoast SEO plugin v27.7 - https:\/\/yoast.com\/product\/yoast-seo-wordpress\/ -->\n<title>Clases virtuales en contextos de emergencia: COVID-19 &#8211; RECLA<\/title>\n<meta name=\"description\" content=\"Profesores de todos los niveles est\u00e1n siendo desafiados a dar sus clases virtuales. 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