Inteligencia artificial y microcredenciales son dos conceptos que ya forman parte del ecosistema educativo del siglo XXI. Precisamente, en este espacio lo que se busca es exponer cómo la inteligencia artificial puede permear la elaboración de distintos tipos de microcredencial, ya sea por dimensión o área temática.
De acuerdo al Micro-Credentials Impact Report (Coursera) de 2024, las microcredenciales están ganando cada vez más espacio dentro de la educación, y, sobre todo, en lo que refiere a la formación continua. Esta tendencia augura un futuro promisorio para las microcredenciales como modelo educativo. Sus particularidades (duración, practicidad, entre otros) lo hacen sumamente compatible con las necesidades y tiempos de quienes los cursan.
Por su parte, la inteligencia artificial (y mucho más tras el lanzamiento de chat GPT) ha tenido un impacto profundo en la opinión pública y ha pasado a ser parte del debate educativo, encontrando adeptos, posiciones neutrales y detractores, cada uno con sus respectivas fundamentaciones. Esto último es una discusión que puede plantearse en otras instancias o blogs.
Como corolario de todo lo anterior, este espacio tiene como objetivo primordial dar cuenta de aquellas dimensiones y/o áreas temáticas en las que varias universidades de todo el mundo están conjugando inteligencia artificial y microcredenciales. Estas son: estadística, matemáticas, ingeniería, ética, gobernanza, arte, finanzas, biotecnología, comunicación y gestión de proyectos, por citar tan solo algunas. Esto significa que la inteligencia artificial ya no es algo meramente del sector de las tecnologías de la información, sino que se ha expandido a distintas disciplinas.
Precisamente, el modelo educativo de las microcredenciales, potenciado con los aportes de la inteligencia artificial, se configura como una eventual realidad dentro del escenario educativo mundial que no puede dejar de lado el enfoque pedagógico, pero sin dejar de lado las competencias y conocimientos demandados por el mundo del trabajo. En definitiva, una sinergia entre estas dos visiones ha de ser el eje orientador de este modelo educativo atravesado por un enfoque de inteligencia artificial.
Teniendo en cuenta todo lo esbozado previamente, desde quien escribe, surgen varias disyuntivas sobre las que me gustaría reflexionar.
En primer lugar, ¿son las microcredenciales con IA una moda o un complemento a las necesidades del mundo del trabajo? En tal sentido, ¿puede considerarse esto una innovación disruptiva entendiendo que el formato de esta modalidad implica cambios en función del sujeto de aprendizaje? A su vez, y teniendo una mirada de mediano-largo plazo, ¿sustituirán las microcredenciales de IA a los posgrados en el marco de la formación continua? Por último, ¿es homologable cualquier tipo de credencial de IA? Y, de ser así, ¿qué vigencia podría tener?, ¿qué criterios deberían tenerse en cuenta para esto?
Estimo que es fundamental intentar responder o, al menos, debatir dentro del marco de la comunidad educativa (como puede ser una Comisión de RECLA) sobre estas interrogantes en pos de poder avanzar con una temática tan apasionante y controversial al mismo tiempo.
Autor: Martín Schmittner (Universidad Tecnológica – Uruguay)
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