La educación en autoestudio virtual adolece de un enfoque sistemático y organizado. En este ámbito, el uso de videos interactivos se presenta como una de las herramientas más efectivas que permiten motivar y facilitar la retención del conocimiento en los cursos autodirigidos. En este sentido, la Escuela Politécnica Nacional, a través de su Centro de Educación Continua, ha iniciado un proyecto que trata de sustituir los textos de autoestudio por materiales en video, con la finalidad de mejorar su eficacia.
Al analizar los indicadores de la investigación, los autores de este artículo destacamos los resultados más relevantes, destacando que el 83.9% de los estudiantes encuestados utilizaron la puntuación máxima y el 77.4 % de los encuestados afirmó que los cursos ofrecidos cumplieron con sus expectativas. Asimismo, más del 90% de los encuestados demanda cursos de autoestudio con recursos audiovisuales, lo que indudablemente resalta el valor educativo de esa innovación, no solo para la retención de los alumnos, sino también para la construcción de la imagen institucional. La sostenibilidad del proyecto está asegurada con los repositorios de plantillas y guías, el empleo de recursos educativos abiertos (REA), el fortalecimiento de la capacidad interna, la proyección internacional y la consolidación como un modelo replicable alineado con los ODS 4, 9 y 10.
El logro de los resultados esperados está condicionado a la adecuación de los marcos pedagógicos y la consideración técnica de los recursos involucrados. H5P, disponible en Moodle u otros LMS, permite transformar videos pasivos en activos. Desde esta experiencia se presentan las siguientes sugerencias:
- Cada video interactivo debe alinearse a un objetivo pedagógico, orientado en la construcción de competencias evaluables. La formulación de estos objetivos y las actividades interactivas que los acompañen configuran un marco que orienta la planificación, creación y diseño del recurso.
- El contenido debe incluir preguntas, agregándole marcadores de tiempo. Dentro de lo posible, se sugiere el uso de una línea gráfica institucional, que incluya colores, tipografías y logotipos que fortalezcan la identidad académica y la cohesión visual.
- Para la creación de clases, no se necesita de un estudio de grabación profesional. Las clases se pueden grabar en Zoom, Teams, Webex o Meet, y luego editarlas con herramientas de edición de vídeo gratuitas. Lo básico es contar con video y audio comprensible, junto con buena iluminación y nitidez en las imágenes.
- H5P permite la creación de videos interactivos donde se pueden incluir preguntas de opción múltiple, verdadero/falso, de clasificación, así como marcadores que contengan explicaciones, materiales complementarios o enlaces a estos. Estos marcadores permiten, así mismo, incluir mensajes de retroalimentación positiva, motivación o recompensas simbólicas. Esto hace que la motivación y el logro que sienten los participantes se vean incrementados considerablemente.
- Inclusión y accesibilidad son dos aspectos que no deben faltar. Es primordial cuidar el contraste de colores, la tipografía, así como la discriminación y el lenguaje culturalmente respetuoso.
- Por último, hay que recordar que la práctica y la teoría deben de equilibrarse en cada video. La comprensión y la transferencia de lo que los estudiantes han aprendido en sus entornos académicos y profesionales se logran a través de los ejemplos, estudios de caso y la demostración práctica.
El proyecto CEC-EPN muestra el valor de los videos interactivos: su aplicación, junto con H5P, no solo enriquece el aprendizaje autodirigido, sino que también fomenta el desarrollo de habilidades digitales, mejora la satisfacción del estudiante, así como la calidad del aprendizaje a lo largo de la vida.
Autores: Marcela Alexandra Peñaherrera Taipe, Edwin Patricio Aucancela Yuquilema, Cristhian Patricio Castillo Martínez
